Этот учёный в работе "Воспитательное чтение" (1908) критиковал распространённую в школе практику объяснительного чтения, логико-стилистического анализа текста и выдвигал идею воспитательного чтения, отмечая три основные особенности последнего: занимательность содержания, цельность впечатления, возбуждение посильной работы мысли.